在我们探讨这个问题之前，我们首先需要明确“漠视”是什么意思。漠视通常指的是对某些事物或问题缺乏关注或重视，不加以考虑或处理。这一行为往往会导致重要信息被忽略，或者问题得不到妥善解决。在教育领域中，如果教师和同学们漠视学生的需求，这可能会严重影响学习环境的质量。
首先，我们来看一下教师如何通过漠视表现出对学生需求的忽略。一个典型的情况是，当课堂上有学生提出了疑问时，而其他同学却没有主动参与回答或者帮助解答。这样的场景下，虽然老师可能已经意识到存在问题，但如果没有及时介入并鼓励大家积极参与，那么这种漠视行为就会继续发生。此外，有时候教师在布置作业或设计课程内容时，也可能不充分考虑到不同学员的能力差异，从而造成部分学生感到困难，而另一些则觉得太简单，从而形成了分化现象。
此外，在班级管理方面，如果老师对于个别不遵守规则的行为持消极态度，即便这些行为反映出该生的特殊需求，也同样是一种漠视。在这种情况下，对于该生的特殊要求不予考虑，只是将其归类为“小题大做”，这实际上是在忽略这个生的人性化发展需要。
再者，师生关系中的沟通也是一个显著的地方。如果老师总是忙碌、疲惫，不愿意花时间倾听学生的问题与建议，或许只是因为认为自己知道最好，而且他们也相信自己的教学方法。但这样一种观念其实就是一种潜移默化地进行着对学生成长道路上的每一步指导，并且使得交流渗透进深层次的心理结构之中，这种心理上的隔阂也是另一形式表达出的“漆黑之中寻找理解”。
当然，作为学习伙伴间相互支持与合作的一部分，与同学们建立良好的关系也很关键。如果团队成员之间存在着彼此之间不断地比较以及竞争状态，那么即使不是故意，但也有无形之中产生了一种针锋相对的情绪，这样的氛围里，每个人都希望能尽量少去给对方留下机会，以防止他人从你那里获得优势。而这一切所表现出来的是一种本质上的排斥态度，它意味着每个人的成长路径都被限定在狭窄的小框架内，使得那些真正能够提供帮助和支持的人变成了稀缺资源，因此自然而然就被人们放弃了，因为这是避免直接面临失败的一个策略之一。
最后，在学校内部政策制定以及资源分配方面，如果只关注整体效率和平均标准，却没有细致考察个别群体（如低收入家庭子女）的具体困境，那么对于这些孩子来说，他们受到的一切都是基于冷冰冰的事实，没有任何情感联系。这正如同社会工程学中的概念：当一个人成为统计数据中的一个数字，他就失去了他的生命力；因此，他们变得无足轻重，所以自然遭到了“遗忘”。
然而，要实现有效教学，并促进全体学员均衡发展，就必须要改变这一局面。首先应提高教师自身专业素养，让他们具备更敏锐的情感智慧，以便识别并满足不同学员的心理需求。此外，还应当加强师生沟通机制，使师生能够自由交流各自的问题、担忧和建议，以及共同探索解决方案。同时，要培养良好的班级文化，让每位成员都感觉自己是一个不可替代的人，将所有成员平等地看待，无论其背景如何多元化。
综上所述，“ 漠視 ” 是一種非常危险且常見於現代教育領域內的一種態度，它無法單獨一人進行改變，因為這是一個集體問題，並應該從師範教育開始，這樣才能根除這種偏見帶來的負面影響並提升整體學習質量。而我們對待這個問題時應該保持開放的心態，並尋求共識以促進一個更加包容與支持性的學習環境。